素质教育舞蹈课程的研究与实践——以学龄前儿童为例文献综述

 2022-08-29 23:33:00

素质舞蹈教育课程研究文献综述——以学龄前儿童为例

摘要：二十世纪以来，伴随着社会经济的不断进步与教育改革的不断深化，国家努力推进素质教育全面实施，而素质舞蹈教育也在广受人们关注。本文通过系统分析法和文献研究法，对素质教育背景下学龄前儿童创意舞蹈课程的研究与实践的相关文献进行研究分析。研究总结了素质舞蹈教育目前面临的现状、问题，对创意舞蹈课程设计理论来源进行归纳与整理，分析阐述现阶段对素质教育舞蹈课程的研究程度与未来发展趋势。结果表明，我国现阶段素质舞蹈教育课程研究中的实证研究明显少于理论研究,缺乏对课程的实践验证与创新设计。拉班“教育舞蹈”理念对素质教育舞蹈、普及性舞蹈教育研究与课程开发都具有重要的启发作用和理论支撑。

关键词：素质教育；创意舞蹈；学前教育；舞蹈课程设计；素质舞蹈教育；教育舞蹈；拉班

一、前言

（一）背景

根据中共中央国务院印发的《国家中长期教育改革和发展规划纲要》（2010-2020年）内容，“创新人才培养模式。适应国家和社会发展需要，遵循教育规律和人才成长规律，深化教育教学改革，创新教育教学方法，探索多种培养方式，形成各类人才辈出、拔尖创新人才不断涌现的局面。”“培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人hellip;hellip;坚持以人为本、全面实施素质教育是教育改革发展的战略主题”,党和国家高度重视素质教育的发展与实施，全面促进学生多项发展，促进德育、智育、美育、体育共同发展，提高儿童解决实际问题的基本实践能力以及敢于发掘探索的创造能力，以培养全面发展的高素质多样化人才为主[1]。素质教育是从根本上以提高全民族的整体素质为宗旨的教育，依据教育部2002年7月5日发布的《学校艺术教育工作规程》内容——“艺术教育是学校实施美育的重要途径和内容,是素质教育的有机组成部分。hellip;hellip;通过艺术教育,使学生了解我国优秀的民族艺术文化传统和外国的优秀艺术成果,提高文化艺术素养hellip;hellip;抵制不良文化的影响,陶冶情操,启迪智慧,激发创新意识和创造能力,促进学生全面发展”[2]。可见，国家、社会以及学校都要加强对艺术教育的发展，提高学生综合能力，培养正确艺术审美鉴赏意识，提高对美的感受能力、创造意识和创新能力。

舞蹈教育作为艺术教育中相当重要的部分，素质舞蹈教育对我国素质教育的发展与改革也占据着重要地位。而当前舞蹈教育课程的内容设置与实施大多都是对既有动作的动态单一“模仿”、对技术技巧的学习，让舞蹈等同于“技术”、“超人的身体”、“风格动作的模仿”等，违背义务教育阶段美育的目标，磨灭了学生对舞蹈的兴趣和热爱，单一重复的枯燥训练也使学生的创造性和创新性得不到激发与培养，影响着舞蹈教育模式建构与功能实施[3]。

（二）主要概念定义

素质舞蹈教育课程以创意舞蹈课程为实践表现形式，是建立在鲁道夫·拉班动作教育理论中的人体动律学、拉班记谱法——动作分析与记录系统、吕艺生的《素质教育舞蹈》等理论基础上的，结合欧美现代舞、现代美术、音乐、空间学、现代儿童教育心理学以及人体解剖学等的理论研究成果为基础的教育性舞蹈课程，通过动作与其他元素结合来激发学生创造力、观察力、探索思维、想象力和对学习的积极性，教师通过课程主题设计引导学生在合作、交流的过程中培养发散性思维，重视儿童的个性自由发展[4,5]。

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