小学语文课外阅读现状调查与分析
——以东城实验学校为例
摘要:阅读可以分为课内阅读和课外阅读,课外阅读是课内阅读的扩展和延伸。小学生由于正处于心智身体快速发展阶段,素养的培养仅仅依靠课堂教学是不够的,还需要无数课外阅读来加以补充。教师们一直重视阅读的教学,也注重课外阅读的引导,但是目前在实践中,小学生课外阅读依旧存在大量问题。本文主要以小学语文课外阅读现状为中心议题,主要通过问卷调查对学生课外阅读情况进行信息收集,并结合文献资料、访谈法等方法进一步了解学校、教师对课外阅读的支持与指导现状,进而呈现目前东城实验学校学生课外阅读情况,剖析产生上述问题的原因,并针对现状提出相应的措施与建议。
关键词:课外阅读; 现状; 阅读指导
一、文献综述
(一)研究背景
1、阅读在语文课程标准中的地位
《义务教育语文课程标准》(2011年版)中提到:阅读是运用语言文字获取信息、认识世界、发展思维,获得审美体验的重要途径。阅读一直是语文教学的重难点,《课程标准》强调了学生语文素养的提高,这其中少不了优秀文化的渲染熏陶,通过阅读,学生能够逐渐积累丰富的语言,培养独特的语感,发展自我思维,逐渐提高学生的审美情趣。阅读可以分为课内阅读和课外阅读,课外阅读是课内阅读的扩展和延伸。《全日制语文课程标准(实验稿)》中对阅读量的要求是学生至六年级课外阅读总量应不少于100万字,九年级课外阅读总量应在100万字以上。小学生由于正处于心智身体快速发展阶段,素养的培养仅仅依靠课堂教学是不够的,还需要无数课外阅读来加以补充。在学生的智力与精神层面,阅读占据了重要地位,并影响终生。
语文课程标准阅读的总目标是:具有独立阅读的能力,学会运用多种阅读方法。阅读教学其实就是学生、教师、文本三者之间的平等对话过程,在阅读中,学生和教师皆是读者,与文本中的人物对话,与文本后的作者对话,这是一场跨越古今,横贯地区的心灵交流会。教师需对每一学段的课外阅读要求了然于心,并根据目标,恰当推荐课外阅读书目,安排学生阅读任务,并赋予相应阅读指导从而逐渐引导学生主动阅读、独立阅读、享受阅读。
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