新教师对小学数学课堂中“学生错误资源”的利用文献综述

 2022-08-22 10:27:31

新教师对小学数学课堂中“学生错误资源”的利用

摘要：小学生在学习过程中不可避免犯错，出错是正常现象。在小学数学课堂教学中，特别是新教师，要能够以正确的态度面对学生的错误，分析错误成因，并且能运用一些教学手段方法，将学生的错误转化为有效教学资源加以利用，提高课堂效率。

关键词：新教师； 学生错误资源； 利用

一、文献综述

（一）选题缘由

1.新教师对错误资源利用的意识较差

新教师在教学过程中过于追求正确答案，忽略了错误资源的价值。在数学教学中教师讲解问题会倾向于把正确答案传授给学生，或忽略学生的问题甚至错误，单纯按照自己的计划进行讲解。面对学生出现的错误，教师没有进行总结和开发。刘玉安认为，由于受传统的教育方式及教育观念的限制，很多教师对于小学数学课堂错误资源利用的重要性认识不足。他们单纯地认为，错误直接改正即可，并没意识这反而在某种程度上降低了课堂教学的有效性和趣味性。[1]美国教育心理学家布鲁纳曾说：“学生的错误都是有价值的”“思维是错误的体操”，错误也是一种思维的创新，教师应有的放矢地帮助学生分析错误，激活学生创新思维。

2.新教师对待错误的态度不端正,处理不到位

有些教师认为学生出现错误是学生的能力问题。在错误出现时，教师的态度是批评与怀疑，这种消极态度容易对学生产生影响，打击了学生的自信心和学习的积极性，使得学生也不能正视错误，产生自我怀疑，在出现错误时先出现胆怯和畏难情绪，害怕出错。长此以往，不利于学生的健康成长，对小学数学教学的整体推进也十分不利。

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