小学教育师范生对全科教师培养满意度及影响因素研究——以杭州师范大学为例文献综述

 2022-08-14 10:51:29

全科培养模式下小学教育专业满意度研究

——以杭州师范大学师范生为例

摘要：随着全科教育逐渐受到重视，全科教师的培养成为了一个重要的环节。国内外对于全科教师没有确定的定义，但是对全科教师培养模式、评价方式都有一定探讨。专业满意度由顾客满意理论发展，在欧美国家研究比较成熟，我国对于专业满意度的研究比较晚，现在已有比较成熟的量表。专业满意度的调查有益于提升专业建设，激发学生对专业的热情。本文研究对全科培养模式下小学教育专业满意度进行实证调查研究，简要评析了总体研究现状,ensp;并指出当前亟待进行深入研究的问题,ensp;以期为该领域的进一步研究提供参考。

关键词：全科培养； 小学教育； 专业满意度；全科教师

一、文献综述

（一）关于全科教师培养的相关研究

1.全科教师的产生及背景

小学全科教师的产生发展有其内在的机理和存在合理性。从国际上看，小学全科教师最早发端于英国等西方发达资本主义国家。英国基于“人才培养的全面性、整体性策略”提出：在小学教育发展过程中实施全科教育，“培养教师跨学科教学的能力。”这种由政策主导教师培养的模式被确立并逐步推进，德国、美国、瑞典等国家纷纷效仿这一培养模式。西方小学全科教师的培养是自上而下的，是国家根据经济发展、学生身心发展规律提出的。

我国小学全科教师的产生背景与西方国家恰恰相反。我国由于地区差异显著，农村人口基数大，导致农村地区小学教师数量严重不足，一个教师被迫兼任多门学科的教学工作。在这种现实状况的挤压下，我国小学全科教师应运产生，因此具有被动性、被迫性等典型特征，是一种自下而上的小学全科教师的成长形态。值得注意的是，在小学全科教中的发展过程中，西方国家的全科教师发端最早。其基础最牢固。但是，西方国家没有明确提出。小学全科教师。这一学理化概念，大多采用“跨学科”“全面发展”“全科”等比较零碎的逻辑概念。我国学者经过整理、研究，提出'小学全科教师'这一概念。

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