《小学生课余时间安排研究》的文献综述
摘要：关于小学生的课余时间安排问题是近二十年来教育工作者研究的一个热点问题，如何提高小学生课余时间的管理和利用能力具有重要意义。该文叙述了国内外近年来有关课余时间研究的主要内容，包括课余时间概念的界定、研究现状等方面的成果，并在已有研究成果的基础上提出了对未来研究的展望。
关键词： 小学生 课余时间安排 课余活动
- 文献综述
随着素质教育的实施与推进，我国中小学生的课余时间在日益增加。小学生的课余时间安排情况及课余时间安排中存在的主要问题引起了广大教育工作者的关注与重视。研究小学生课余时间安排现状，找到其中存在的问题及其形成原因，并从多方面寻求实际有效的策略，以提高学生课余时间安排的合理性，促进学生健康全面地发展，这是符合现代社会的教育理念的，也是实践素质教育的一项重要内容。
一、相关概念的界定
（一）课余时间
李红艳在《小学生放学后课余时间支配方式的调查与分析》中将课余时间界定为：小学生扣除正式上课(参加学校正式课表上安排的课程)和满足生理需要以外剩余的可自由支配的时间。[1]在《高职院校学生课余时间管理的调查研究》文中，作者认为课余时间是指：学生除上课、满足生理需求（吃饭、睡觉等）的时间之外能够自由支配的时间。[2]《语言辞典》中将课余时间解释为上课以外的时间，“after school,after class ”。[3]
（二）相近概念
与“课余时间”概念相近的词有“闲暇时间”和“休闲时间”等。目前众多学者对学生时间安排的研究比较多用“闲暇”这一概念。相比较而言，马克思对“闲暇”一词的概念界定最为科学:“闲暇一是指lsquo;用于娱乐和休息的余暇时间rsquo;；二是指lsquo;发展智力，在精神上掌握的自由时间rsquo;，也就是lsquo;非劳动时间rsquo;lsquo;不被生产劳动所吸收的时间rsquo;”。[4]众学者对“休闲时间”的定义，大致是和闲暇时间相同的。在《现代汉语词典》里，对“闲暇”这个词的解释也是指空闲的时间或是空闲自得的样子。[5]因此，相比“课余时间”，“闲暇时间”和“休闲时间”的定义更为接近，但三者都是非常相近的概念。
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