文献综述
一、文献综述与调研报告：（阐述课题研究的现状及发展趋势，本课题研究的意义和价值、参考文献）
（一）研究背景
幼儿拖拉的行为是一种不良的行为习惯，如果这种习惯没有得到及时的引导和纠正，久而久之便会影响到孩子未来的生活，而且还会形成拖沓的性格，影响到他将来的工作和生活。
中班幼儿在教学活动中、日常生活中经常会出现拖拉现象。其中注意力缺陷多动症不仅会造成孩子磨蹭、写字慢，还会导致孩子注意力难集中、上课老走神、小动作多、拖拉马虎、易受外界干扰、自控能力差等。对幼儿园中班“拖拉现象”这一现象的调查研究，可以让我们从事实出发，认识幼儿的社会生活，为幼儿的社会性发展和教育提供理论支撑，为幼儿的发展和心理健康添砖加瓦。
（二）概念界定
1.拖拉行为
拖拉（procrastination），源于拉丁文procrastinare，意为推迟至明天（putting forward until tomorrow）。其有正反两面含义：１．当结果尚不确定时，通过拖延以争取机会、做好充分准备、避免冲动，这种等待是比行动更有价值的。２．个体明知应该做的事情却拖延至最后一刻才做，并因此导致负面结果，这种等待是一种不良行为，具有以下三个特征：自愿、回避和非理性，即由行为者自愿自发，为了逃避某事而做的非理性的行为。
“拖拉行为”被认为是一种非适应的、会对个体产生负向结果的行为。“拖拉行为”是指做事迟缓，不抓紧完成。明知道事情应按预定目标完成, 却一再地将该做的事情拖拖拉拉，故意及经常习惯延迟去做应该做的事情。例如赖床、吃饭、穿衣磨蹭等等。当个体的拖拉行为在学习生活中长期频繁地出现，成为稳定的刺激与反应联接时，就演变为拖沓习惯，成为人格中的一部分，在国外研究中常称之为特质拖沓 (trait procrastination)也称之为长期拖延(chronic procrastination)。
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