文献综述
(一)研究现状及发展趋势
世界上多个国家在上个世纪就已经将奥尔夫音乐教学法应用到了音乐教学的各个方面，并且不仅仅是学校音乐教学中在使用奥尔夫的音乐教学法，在专业音乐教学和社会音乐教学中同样使用奥尔夫音乐教学法进行教学，达到了意想不到的良好效果。具体来讲，在使用奥尔夫音乐教学法的音乐课中，学生学习的积极性不但提高了，学生还主动地探索和学习音乐技能，表现出对音乐学习的极大兴趣。同时，学生的音乐技能和理论知识也在同步地提高，甚至提高了学生的语言表达能力和情感表现能力。我们国家运用奥尔夫的音乐教学法进行音乐教学亦有多年的教学历史和教学经验。教学的效果充分地证明了奥尔夫教学法的优势。尤其在小学音乐课程中，奥尔夫的音乐教学法课程能使孩子们学习音乐的兴趣倍增。个人认为，从另一个角度去理解奥尔夫音乐教学法，那就是奥尔夫音乐教学法在小学音乐课程中的应用是小学学校隐性课程和显性课程相结合的很好的证明。奥尔夫教学法既是显性课程，因为它可以运用到正式的小学音乐课程的教学设计中。同时，奥尔夫教学法又是隐性课程，因为它的教学理念和教学特色，以及教学方法都能够潜移默化学生的学习方法和学习心态，甚至是生活的理念。我们可以通过奥尔夫教学法的音乐课来提高学生们的素养，陶冶学生的情操，启发他们正确的人生观、生命观和价值观。
（二）文献综述
1、国内研究综述
笔者为了主要研究方向为奥尔夫教学法在小学音乐课程教学中的实践应用与价值，通过查阅2013年以来的各类相关书籍以及优秀博硕论文和与奥尔夫教学有关的文献资料，做了大致的梳理，近几年来国内儿童教育中的音乐多元化发展受到了很多音乐教育者的关注，关于奥尔夫音乐教学法在音乐课程教学中的应用研究很多，笔者将国内文献的综述分为音乐教育者对奥尔夫教育法的研究分析和奥尔夫教育法再小学音乐课程教育实践分析两个部分阐述。
音乐教育者对奥尔夫教育法在小学乐理教学中的研究分析方面，学校教师杨志红（2016年）认为,幼师音乐理论知识教学的技能性和特殊性，应该将奥尔夫音乐教学运用到幼师乐理教学中才能对“重理论”的传统乐理教学观念有所改变，使得幼师乐理的课堂教学得到整体的提高[1]。孙立平老师（2014）在学前教育乐理与视唱课程中对奥尔夫音乐教学法的运用研究中认为，奥尔夫音乐教学体系中的韵律教学、歌唱教学、乐器教学等教学方法，可以嫁接到乐理与视唱课程的教学中，并将奥尔夫音乐教学体系运用到学前教育传统音乐教学法的课程改革中[2]。教师戴媛媛（2013）对奥尔夫音乐教学法在小学乐理教学的研究中，认为乐理课程是小学教育专业理论课中的专业必修课。戴媛媛老师融合了奥尔夫音乐教育体系中的声势、语言、图谱、律动等综合形式，提高了乐理课程教学的有效性，同时丰富了学生的音乐理念[3]。学前教育专业乐理教师杨琨（2017）在乐理教学中音符的教学设计中，提出将奥尔夫音乐教育理念融入乐理节奏的教学环节设计中，实践证明融合后的课例提高了学生学习的兴趣和教学的有效性。通过改变教学思路突破传统教学的枯燥、抽象，实现理论与实践的结合[4]。陈萱萱教师（2013）在奥尔夫音乐教育观念 和学前教育乐理、视唱、练耳课程的研究中，借鉴了奥尔夫音乐教学法中的韵律活动将乐理与视唱教学中的节奏教学结合，通过本土语言的融合让学生进行 朗诵练习，创编语句提炼节奏型。论文中也提到借鉴、学习奥尔夫音乐教育体系对乐理与视唱练耳的教学工作具有实践意义[5]。教师蔡白虹（2014）对奥尔夫节奏训练幼教课堂中的运用研究中，探索具有学前特色的乐理教学，借鉴奥尔夫教学法的全新理念以及学习方式，改善传统教学中教师教学的单一性以及学生学习被动性的局面。提倡在乐理教学的过程中，从节奏教学入手结合律动、语言进行教学提高 学生的综合音乐能力[6]。
在奥尔夫教育法在小学音乐课程教育实践分析方面。廖乃雄(2002)在《“传统”与改革-有关我国学校音乐教育的断想》中对奥尔夫音乐教学活动开展进程中存在的传统与革新之间的关系问题进行了有序探析，论著提到学生学、唱歌、教师教等行为都是对传统乏味的机械式学习，而实际意义的教学并不如此，在教学革新进程中，首先需要强调对传统音乐教学法带来有利影响的因素，而且对这些有利因素要加以重视，继而推动音乐教育的循环发展[7]。李妲娜(2000)的《奥尔夫教学法在中国》，该论著结合着奥尔夫音乐教学法我国音乐教学课程的教学实践，对奥尔夫音乐教学法在我国迅速发展的缘由和推动因素进行了详细有序的探索研究[8]。张雷双(2006)的著作《奥尔夫音乐教育体系在中国的传播与实践过程研究》，著作中不仅研究探析了影响奥尔夫音乐教学法在我国运用的因素，也对奥尔夫音乐教学法在我国具体教学实践中的情况进行了具体分析探讨，文章的最后更对奥尔夫音乐教学法在我国儿童音乐教学实践中的影响因素进行了总结分析[9]。在陈灿(2011)的《论奥尔夫音乐教学法对学生创造性思维发展的作用》中，作者对奥尔夫音乐教学在大学音乐教育课堂中运用的可能性进行了分析研究，在文章中作者也针对关于在儿童音乐课堂中奥尔夫音乐教学法运用的进行了相关的策略研究[10]。
2.国外研究现状
在多哥古德金的《新千年奥尔夫》中，该著作以 Whitehead 的“学习三段论”为研究出发点，围绕奥尔夫音乐教学法的特点进行了详细的论述。Whitehead 认为，最初阶段的学习，学习者应该具有感性浪漫的 思维特征，并在学习的中段将其转变为严谨精准的特征，最后直到学习的最终阶 段转化为概括、总结性的思维方式。
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