杭州市在线教育发展状况与满意度的统计研究
摘 要：
随着互联网的快速发展，尤其是移动互联网的普及，人们的生活、工作乃至学习方式都发生了变化，当然对于教育的影响也不例外，互联网与教育相结合，在当前教育中所占的份量越来越重，在之前的许多研究中对在线教育进行研究，主要在在线教育的分类，在线教育现存问题以及如何解决这些问题。
本文在看了众多文献后，受到很多启示，为了更进一步研究在线教育的影响因素，基于对杭州市在线教育的现状调查，从而通过因子分析能构建在线教育满意度评价体系，并且在此基础上建立杭州市在线教育发展状况的预测模型。
关键词：互联网、教育、因子分析
- 在线教育概述
随着人们生活水平日益提高，教育问题越来越成为人们关注的热点。全国人大代表周洪宇表示，互联网教育在当前教育中发挥的作用越来越大。互联网教育也就是本人所说的在线学习，即以信息技术为基础的学习行为。随着互联网的快速发展，尤其是移动互联网的普及，人们的生活、工作乃至学习方式都发生了变化。在线学习平台的不断增多，为人们提供了多种多样的学习渠道。它打破了传统教育的局限，使得人们的学习不受时间、地点的限制。通过在线教育，人们不仅可以学习到自己需要的知识，还可以接受许多名校、各领域权威人士等的课程，拓宽了学习的渠道。
由于当前在线教育的主要呈现方式的多样性，潘雪峰、张宇晴等认为从教学模式来看，在线教育主要分为三种：第一种是UGC模式（用户自发生成），第二种是主要在网上完成MOOC（视频上课、在线讨论、在线问答、在线完成作业）；第三种是翻转课程教学模式（线上学习与线下学习相结合，比如在线视频教学二线下完成讨论，线下学习与在线完成作业）[1]。Kop等学者提出了关于MOOC五要素影响因素的观点，五因素主要是教学材料、教师、学生、学习主题以及学习情境，他认为 MOOC 的发展不仅是互联网时代下的产物，更重要的是MOOC的产生顺应了开放教育资源发展教育理念的要求[2]。Jenny Mackness 对 MOOC 课程分类做了论述，它主要是通过 MOOC 平台上的课程与其他在线课程做了详细的比对，认为它对学习者学习自主性要求更高、课程具有及时性、学习过程方便性和可重复性，所以学习者可以根据自身的条件限制随时随地的选择自己喜欢的课程，使受教育的成本大幅度降低[3]。管佳等认为在线教育从开发机构主营行业角度，可分为一般商业机构和专业教育机构。从学习者的受教育程度来看，能够分为高等教育、职业在线教育、K-12等阶段的在线教育产品。从其提供的产品或服务角度，可以分为平台类、工具类、资源类等在线教育产品。从是否发放证书的角度，可以分为学历教育和非学历教育[4]。综上，笔者认为在线教育是一种通过网络进行并且让学生能根据自身的特点进行学习的资源。
以上是毕业论文文献综述，课题毕业论文、任务书、外文翻译、程序设计、图纸设计等资料可联系客服协助查找。
